第一、不羞辱學(xué)生
教育，應(yīng)該是溫暖人心的陽(yáng)光，而非傷害心靈的利刃。曾有一位老師，因?yàn)橐晃荒猩煽?jī)不理想，竟然在全班面前諷刺他是“廢物”，結(jié)果這位男生從此一蹶不振，甚至失去了繼續(xù)上學(xué)的勇氣。這種羞辱學(xué)生的行為，無(wú)疑是教師的失職。又如，有些老師打著“幽默施教”的旗號(hào)，喜歡為學(xué)生起外號(hào)，男生說(shuō)話聲音小而溫柔，就稱(chēng)其為“娘娘腔”，以為這樣就能逗笑學(xué)生，殊不知，這根本就不是幽默施教，而是“幽魔死教”。教師已經(jīng)變成了“魔鬼”，教育就只剩下死路一條。因?yàn)橛哪┙痰那疤崾牵号c人為善、愛(ài)與信任。失去了這個(gè)前提，為學(xué)生取不雅的外號(hào)，就是對(duì)學(xué)生赤裸裸的羞辱，甚至可以說(shuō)是隱形的“校園欺凌”。因?yàn)檫@些傷害可能會(huì)影響學(xué)生的一生，讓他們背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。
第二、不把課室變成娛樂(lè)室
課室是學(xué)習(xí)的地方，我們一定要用心備好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上得到最大的收獲。絕不能備課敷衍，絕不能為了忽悠學(xué)生，總是花大量時(shí)間在課堂上和學(xué)生聊一些和課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，或者干脆整節(jié)課就讓學(xué)生看一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的視頻或電影。某老師，為了贏得學(xué)生所謂的“喜愛(ài)”，竟然經(jīng)常不講課，讓學(xué)生上課時(shí)用大量時(shí)間看一些搞笑視頻，課室變成了娛樂(lè)室，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)一落千丈。這樣的例子還有很多，他們白白耽誤了學(xué)生寶貴的時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)生的生命。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)的大海，而非讓他們沉迷于娛樂(lè)的漩渦。
第三、不體罰學(xué)生
教師，應(yīng)該是文明的傳播者，而非暴力的執(zhí)行者。體罰學(xué)生，不僅傷害了學(xué)生的身體，更傷害了他們的心靈。曾有一位小學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)完成，被老師罰站了一個(gè)小時(shí)，結(jié)果這位小學(xué)生從此害怕上學(xué)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這樣的例子并不鮮見(jiàn)，有些老師為了維持課堂紀(jì)律，竟用體罰來(lái)威脅學(xué)生。這不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯，更是對(duì)教師職責(zé)的褻瀆。我們應(yīng)該用耐心、愛(ài)心、智慧及專(zhuān)業(yè)的手段去感化學(xué)生，而非用暴力去馴服他們。
第四、不有償輔導(dǎo)
教師，應(yīng)該是無(wú)私奉獻(xiàn)的化身，而非金錢(qián)的奴隸。有償輔導(dǎo)，不僅損害了教師的形象，更讓學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生了誤解。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位老師，為了賺取額外的收入，竟然課堂上的知識(shí)留一手，不全部講完，然后，在課外時(shí)間給自己的學(xué)生進(jìn)行有償輔導(dǎo)。這不僅讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)生了質(zhì)疑，更讓教師這個(gè)職業(yè)蒙羞。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而非謀取私利。我們應(yīng)該把精力投入到教學(xué)中，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，而非用金錢(qián)來(lái)衡量教育的價(jià)值。
第五、不對(duì)學(xué)生偏心
教育，應(yīng)該是平等的，而非偏袒的。有些老師，因?yàn)閭€(gè)人喜好或者成績(jī)優(yōu)異，對(duì)某些學(xué)生格外照顧，而對(duì)其他學(xué)生則冷落一旁。這種偏心的行為，不僅傷害了被冷落學(xué)生的心靈，更讓教育失去了公平性。曾有一位老師，總是偏愛(ài)那些成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生則置之不理。這樣的行為讓學(xué)生感到不公平，也讓教育失去了應(yīng)有的價(jià)值。作為教師，我們應(yīng)該公平對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們同等的機(jī)會(huì)和關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)诮逃年?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。
總之，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻警醒自己，不要在學(xué)生面前做出以上的行為。只有這樣，我們才能真正肩負(fù)起教育的重任，成為人類(lèi)靈魂的工程師。
