2026年，一場關(guān)于大類招生的改革或?qū)⒌絹恚?/span>
1月22日，教育部發(fā)布關(guān)于做好2026年普通高校招生工作的通知，明確強調(diào)：“高校要優(yōu)化招生工作方案，原則上按專業(yè)開展招生，嚴控大類招生的數(shù)量和規(guī)模；在實行院校專業(yè)組投檔的省份，進一步優(yōu)化專業(yè)組設(shè)置，將關(guān)聯(lián)度高、培養(yǎng)要求相近的專業(yè)編入同一專業(yè)組，合理控制同一專業(yè)組的專業(yè)數(shù)量，提升考生專業(yè)志愿滿足率。”
相比2021年-2025年，教育部發(fā)布的通知中并未有相同表述，提及最多的是“嚴格規(guī)范高校大類招生行為”。也就是說，這是教育部5年來首次采用“嚴控大類招生的數(shù)量和規(guī)模”的說法。
所謂大類招生，便是學生高考時選擇報考高校的某一專業(yè)大類。學生一般會在大學第一或第二學年結(jié)束時，根據(jù)其意愿，結(jié)合就讀期間學業(yè)表現(xiàn)、高考成績，在招生大類的專業(yè)內(nèi)進行專業(yè)分流，確定培養(yǎng)專業(yè)。
一直以來，大類招生都是家長和學生關(guān)注的焦點。近年來，高校減少甚至取消大類招生的動作愈發(fā)頻繁！
這些高校，取消大類招生！
據(jù)悉，山東工商學院、湖北民族大學、江西財經(jīng)大學等高校部分專業(yè)已明確取消大類招生。
2024年，山東工商學院宣布取消了大類招生，并全部回歸按專業(yè)招生錄取模式。根據(jù)學院的招生來源計劃表，公共管理類、經(jīng)濟學類、新聞傳播學類、外國語言文學類4個大類在2024年被拆分成為12個專業(yè)單獨招生。
此外，2025年2月，中國石油大學（北京）本科招生網(wǎng)發(fā)布《2025年本科招生專業(yè)（類）》，部分專業(yè)實行大類招生，部分專業(yè)大類招生有新變化：取消“化工與制藥類”，按照“化學工程與工藝”“能源化學工程”2個專業(yè)招生；取消“環(huán)境科學與工程類”，停招“環(huán)境科學”專業(yè)，按照“環(huán)境工程”專業(yè)招生；取消“數(shù)學類”，停招“統(tǒng)計學”專業(yè)，按照“數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學”專業(yè)招生。
而早在2022年，中山大學便取消大類招生，表示將恢復(fù)為按院系專業(yè)進行招生，即學生高考錄取即確定專業(yè)。相比其他高校，中山大學無疑是實施和取消大類招生最為“徹底”的一所學校，根據(jù)其公示的《2021年招生大類及分流專業(yè)》來看，18個招生大類（專業(yè)）中，有15個大類囊括了66個專業(yè)，占其全部69個專業(yè)的95.65%。
大類招生，爭議在哪？
2022年，教育部曾明確過“培養(yǎng)方案不合理、不到位或招生和培養(yǎng)方案不一致的，不得開展大類招生”。隨后，2023年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》，特別提及“嚴格規(guī)范高校大類招生行為”。
如今，教育部在2026年的通知中進一步強調(diào)“原則上按專業(yè)開展招生，嚴控大類招生的數(shù)量和規(guī)模”，可見，大類招生政策愈發(fā)收緊。
為何教育部會有此規(guī)定？這就不得不提到大類招生面臨爭議的兩個問題。
曾經(jīng)，因把土木工程、水利與海洋工程放在計算機類，大類招生模式引起熱議。在同一個大類中，如果專業(yè)之間的差異較大，不免會引發(fā)報考學生的顧慮——報考沖著A專業(yè)去的，萬一分流時被調(diào)劑去了自己完全不了解的B專業(yè)怎么辦？這大類到底報還是不報呢？
除了把差異過大的專業(yè)“塞”進一個大類，冷熱專業(yè)捆綁也一直為公眾所詬病。
對于部分進入大類招生的同學來說，盡管“撿漏”了好大學，但也有一定幾率在專業(yè)分流的時候“踩坑”，其根本原因在于冷熱專業(yè)捆綁導致的分流調(diào)劑“風險”。有網(wǎng)友將分流稱為“第二次高考”，在不少大學把考試成績作為分流時單一衡量標準的情況下，高考時的高分學生進了名校卻被分流、調(diào)劑到冷門專業(yè)或非心儀專業(yè)的情形并不罕見。
在專業(yè)分流階段，績點較高的學生扎堆報熱門專業(yè)，而績點低的學生只能被調(diào)劑至冷門專業(yè)，這不僅導致“熱門專業(yè)越來越熱、冷門專業(yè)越來越冷”，也會致使被調(diào)劑的學生負面情緒滋生。而由于大類招生時對選考科目的要求并不細致，即使學生符合被調(diào)劑專業(yè)的選考要求，也存在聽不懂、掛科、延畢的情況。
失去的“緩沖期”，拿什么來彌補？
事實上，大類招生原本是對按照專業(yè)招生的修正。高中時課程設(shè)置門類眾多，學生們接受的教育以通識教育為主。而一進入大學，面對的卻是特定領(lǐng)域的專業(yè)教育，其間的轉(zhuǎn)場如何調(diào)整，如何適應(yīng)？面對復(fù)雜的高考政策、專業(yè)選擇等問題，迷茫的高考生和家長又該何去何從？這種情況下，高考志愿填報行業(yè)“火”也是必然。
大類招生無疑為高考生們提供了“緩沖期”。按照大類招生的設(shè)計理念，這一政策能夠給新生們提供自主選擇多樣化課程的過渡期，在這個過程中逐漸找到未來人生的發(fā)展方向，起碼不至于像高考選專業(yè)時兩眼一抹黑。
為了彌補“緩沖期”的丟失，一些取消大類招生的學校也嘗試在其他方面做出調(diào)整。
江西財經(jīng)大學就曾表示，在校生具有2次轉(zhuǎn)專業(yè)機會，轉(zhuǎn)專業(yè)遵循“轉(zhuǎn)出無限制、轉(zhuǎn)入有門檻”的工作指導思想，逐步擴大接收轉(zhuǎn)入比例。
西安交通大學2024年的招生政策在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新和調(diào)整，其中，最主要的變化是將大類招生調(diào)整為“以學院為單位的小大類”，將原先跨學院的8個大類細化為以各學院為主體的27個小大類，為考生提供了更加明確和具體的專業(yè)選擇方向，同時，還推出了“轉(zhuǎn)出不設(shè)限”的寬松轉(zhuǎn)專業(yè)政策，學生入學后將有3次轉(zhuǎn)專業(yè)機會。
可見，愈發(fā)寬松且自由的轉(zhuǎn)專業(yè)政策已成為一項普適的修正機制，無論學生是否通過大類招生入學，都為其提供了調(diào)整專業(yè)路徑的可能。
總的來說，嚴控大類招生，不僅可以告別“大雜燴”招生，使得專業(yè)組設(shè)置更合理，避免不相關(guān)專業(yè)“混搭”；還能提升專業(yè)志愿滿足率，減少學生調(diào)劑到不喜歡專業(yè)的風險。
教育部嚴控大類招生，核心目的在于糾正當下招生實踐中出現(xiàn)的偏差，回歸“以學生為本”和“公平透明”的招生本質(zhì)，并引導高校將競爭重心從“招生技巧”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)質(zhì)量”。
